La caza del tesoro en las Frutas

INTRODUCCIÓN:

¿Sabes que son las frutas? seguro que si

¿Has escuchado hablar de ellas y cuáles son su beneficios?

En esta actividad que realizaremos conoceremos todo lo concerniente a las frutas.

Las frutas son, quizás, los alimentos más llamativos por su diversidad de colores y formas.

Pero además de lo que muestran a simple vista, forman parte de los alimentos con mayor cantidad de nutrientes y sustancias altamente naturales y beneficiosa para la salud

Si nos detenemos a pensar, veremos que las frutas y todos los vegetales, sobreviven a la intemperie, enfrentando todo tipo de condiciones y agresiones meteorológica

Preguntas:

1. ¿Sabes que las frutas tienen antioxidantes naturales?
2. ¿Qué tipo de frutas conoces?
3. ¿Cuáles son las características de las frutas?
4. ¿Es saludable comer frutas'
5. ¿Conoces las frutas cítricas?
6. ¿Conoces las frutas ácidas?
7. ¿Cuáles son los componentes principales de las frutas?
8. ¿Has visto como se cocechan las frutas?
9. ¿Cuál es la importancia de come frutas?

Recursos

http://www.zonadiet.com/comida/nutricion-frutas.htm

http://www.bing.com/search?srch=106&FORM=AS6&q=tipos+de+frutas

La gran pregunta

Despues dehaber aprendido todo sobre las Frutas
¿Comerias todo tipo de Frutas sin ninguna objeción?¿Por que?

Recursos que se utilizan en el nivel inicial

Trabalenguas: Los trabalenguas, también llamados destrabalenguas, son oraciones o textos breves, en cualquier idioma, creados para que su pronunciación en voz alta sea de difícil articulación. Con frecuencia son usados como ejercicio para desarrollar una dicción ágil y despedida
Los trabalenguas constituyen a la vez un tipo de literatura popula de naturaleza oral. En especial sirve para hacer a uno equivocarse en varias ocasiones las personas que lo pronuncian no lo pueden hacer y ahí se desarrolla el conflicto de la pronunciación.
Suelen ser juegos de palabras que combinan fonemmas similares, y con frecuencia se crean con alteraciones y rimas con dos o tres secuencias de sonidos:


Comiéncese a leer con mucha pausa, pronunciando cada letra con toda corrección, y váyase luego aumentando gradualmente la velocidad hasta tanto sea posible obtener articulación clara, distinta, íntegra.

Los trabalenguas son un tipo de literatura oral popular.
                                               
                                                     trabalenguas


El cielo está enladrillado, ¿quién lo desenladrillará? El desenladrillador que lo desenladrille buen desenladrillador será.
 
Tres tristes tigres tragaban trigo en un trigal en tres tristes trastos.

Pablito clavó un clavito en la calva de un calvito. En la calva de un calvito, un clavito clavó Pablito. 


Cuando cuentes cuentos, cuenta cuántos cuentos cuentas, porque cuando cuentas cuentos, nunca sabes cuántos cuentos cuentas.
 
Pepe Pecas pica papas con un pico, con un pico pica papas Pepe Pecas
.
El otorrinolaringólogo de Parangaricutirimícuaro desparangaricutirimicuarizo.
 
El arzobispo de Constantinopla se quiere desarzobispodeconstantinopolitarizar, ¿quién lo desarzobispodeconstantinopolitarizará? El desarzobispodeconstantinopolitarizador que lo desarzobispodeconstantinopolitarice buen desarzobispodeconstantinopolitarizador será.


Tengo un barco camaronero, desencamarónamelo.
Tres grandes tigres tragantones tragan trigo y se atragantan. 



¡Qué triste estás, Tristán, tras tan tétrica trama teatral! 

Compró Paco pocas copas, y como pocas copas compró, pocas copas Paco pagó.
 
Yo sólo sé una cosa, a saber, sólo sé que no se nada; y si sé que no sé nada, algo sé, porque entonces sé una cosa, siquiera sea una sola, esto es; sé que no sé nada.
 
Historia es la narración sucesiva de los sucesos que se sucedieron susecivamente en la sucesión sucesiva de los tiempos.
Erre con erre guitarra, erre con erre carril; rápido ruedan los carros, qué rápido el ferrocarril.
 
Cómelo Cosme comilón, con limón, con melón o con melocotón
Cómo es que Cosme come como un león, más que como un camaleón? 


María chucena su choza techaba, y un techador que por allí pasaba le dijo: María Ichuzena, ¿techas tu choza o techas la ajena? - Ni techo mi choza ni techo la ajena; yo techo la choza de María Ichuzena. 

Buscaba el bosque Francisco, un vasco bizco muy brusco, y al verlo le dijo un chusco: ¿Busca el bosque, vasco bizco? 


Llega Galo al lago y liga luego al lego de Lugo, muy largo de lengua, que al lago llega tras luengas leguas
.
Me lo han españolizado; no se quien me lo desespañolizará. El que me lo desepañolizare, gran desespañolizador será.
 
El perro de San Roque no tiene rabo porque el carretero Ramón Ramiro Ramirez con la rara rueda de su carro se lo ha arrancado.
  

Esto era una bruja, piruja piruja,
de puento pito puja de pompa pirón,
que tenia dos hijas, pirijas pirijas,
de puento pito pijas de pompa pirón.
Una iba a la escuela, piruela piruela,
de puento pito puela de pompa pirón.
Otra iba a la música, pirúsica pirúsica
y este es el cuento que ya se acabo.




Había una madre godable, pericotable y tantarantable
que tenía un hijo godijo, pericotijo y tantarantijo.
Un día la madre godable, pericotable y tantarantable
le dijo a su hijo godijo, pericotijo y tantarantijo:
- Hijo godijo, pericotijo y tantarantijo
tráedme la liebre godiebre, pericotiebre y tantarantiebre
del monte godonte, pericotonte y tantarantonte.
Así, el hijo godijo, pericotijo y tantarantijo
fue al monte godonte, pericotonte y tantarantonte
a traer la liebre godiebre, pericotiebre y tantarantiebre

Piraguamonte, piragua,
piragua, jevizarizagua.
Bío, Bío,
mi tambo le tengo en el río.
Yo me era niña pequeña,
y enviáronme un domingo
a mariscar por la playa
del río del Bío Bío;
cestillo al brazo llevaba
de plata y oro tejido.
Bío, Bío,
que mi tambo le tengo en el río.
Piraguamonte, piragua
piragua, jevizarizagua.
Bío, Bío,
que mi tambo le tengo en el rí  

Recursos que se utilizan en el nivel inicial

Las adivinanzas:

Adivinanzas: Las adivinanzas son dichos populares en los que, de una manera encubierta, se describe algo para que sea adivinado por pasatiempo. Son juegos infantiles de ingenio que tienen como objetivo entretener y divertir a los niños pero que, además, contribuyen al aprendizaje, la enseñanza de nuevo vocabulario y a la difusión de las tradiciones. 

No es fácil la diferenciación conceptual entre adivinanza, acertijo y enigma. El Diccionario de la Real Academia Española no aclara suficientemente los conceptos. Define adivinanza como acertijo. Acertijo como enigma o adivinanza que se propone como pasatiempo. Y enigma como dicho o conjunto de palabras de sentido artificiosamente encubierto para que sea difícil entenderlo o interpretarlo.
Sin embargo la tradición popular española suele denominar "adivinanza" a los dichos que están en verso. Cuando están en prosa se denominan "acertijos" y se reserva para "enigma" un significado más elevado o culto.

Son juegos de ingenio en los que se describe o se pregunta algo para que sea adivinado por pasatiempo. 

 Aunque su objeto principal es el entretenimiento también contribuyen al aprendizaje de los niños y a la difusión y mantenimiento de las tradiciones populares.
 Pertenecen a la "cultura popular". Aunque su autoría es anónima las adivinanzas se elaboran colectivamente por toda la sociedad o comunidad donde surgen. Por este motivo las recopilaciones de adivinanzas se enriquecen día a día.
 Hacen referencia a elementos y objetos de uso cotidiano, como utensilios y animales domésticos, frutas y verduras, anatomía humana, elementos de la naturaleza, cualidades humanas (sentimientos), etc.
 Durante mucho tiempo han tenido una transmisión oral, (de boca en boca) lo que ha facilitado las numerosas modificaciones y variantes de las adivinanzas. Las personas de una comunidad memorizaban el texto de la adivinanza y lo transmitían de palabra de generación en generación.
 La métrica de las adivinanzas es característica. Los versos son generalmente octosílabos. Las estrofas pueden ser pareados de rima consonante o bien estrofas de tres o cuatro versos. Lo más frecuente son las estrofas de cuatro versos con rima asonante o consonante en los versos pares

La importancia de las adivinanzas

Las adivinanzas suponen un excelente juego para desarrollar el aprendizaje entre los más pequeños. Las adivinanzas exigen cierto esfuerzo mental y a cambio ofrecen un interesante reto camuflado en un sencillo juego.

Permita que los niños ofrezcan diferentes respuestas antes de presentarles la solución final, así potenciará sus habilidades lógicas y asociativas.Las adivinanzas suponen un excelente juego para desarrollar el aprendizaje entre los más pequeños. Las adivinanzas exigen cierto esfuerzo mental y a cambio ofrecen un interesante reto camuflado en un sencillo juego.

Permita que los niños ofrezcan diferentes respuestas antes de presentarles la solución final, así potenciará sus habilidades lógicas y asociativas.

Características de las adivinanzas

1. Son dichos populares en verso dirigidos principalmente a los niños, aunque en el «juego de las adivinanzas» suele participar toda la familia. 2. Son juegos de ingenio en los que se describe o se pregunta algo para que sea adivinado por pasatiempo. 3. Aunque su objeto principal es el entretenimiento también contribuyen al aprendizaje de los niños y a la difusión y mantenimiento de las tradiciones populares. 4. Pertenecen a la «cultura popular». Aunque su autoría es anónima las adivinanzas se elaboran colectivamente por toda la sociedad o comunidad donde surgen. Por este motivo las recopilaciones de adivinanzas se enriquecen día a día. 5. Hacen referencia a elementos y objetos de uso cotidiano, como utensilios y animales domésticos, frutas y verduras, anatomía humana, elementos de la naturaleza, cualidades humanas (sentimientos), etc. 6. Durante mucho tiempo han tenido una transmisión oral (de boca en boca), lo que ha facilitado las numerosas modificaciones y variantes de las adivinanzas. Las personas de una comunidad memorizaban el texto de la adivinanza y lo transmitían, de palabra, de generación en generación. 7. La métrica de las adivinanzas es característica. Los versos son generalmente octosílabos. Las estrofas pueden ser pareados de rima consonante o bien estrofas de tres o cuatro versos. Lo más frecuente son las estrofas de cuatro versos con rima asonante o consonante en los versos pares .                                                     ADIVINANZAS Mi nombre empieza con bo, no soy bota ni botijo, ¡bobo, tonto!, ¡si ya te lo he dicho!

El botón

Tengo una hermana gemela
y vamos siempre al compás,
con la boca por delante
y los ojos por detrás
Las tijeras

Soy bonito por delante
algo feo por detrás;
me transformo a cada instante,
ya que imito a los demás.

El espejo
Sube llena
y baja vacía.
Si no se da prisa,
la sopa se enfría
La cuchara

Pequeña como una pera,
alumbra la casa entera

La bombilla

 Es tu favorita
cuando sientes frío.
la tienes escrita
en el verso mío.
La estufa

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Recursos que se utilizan en el Nivel Inicial

Los cuentos: 

El cuento es una narracion breve de carácter ficcional protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo. No obstante, la frontera entre cuento largo y una novela corta es fácil de trazar. El cuento es transmitido en origen por vía oral (escucha, lectura); con la modernización, se han creado nuevas formas, como los audilibros, de manera que hoy en día pu eden conocerlos, como antaño, personas que no sepan leer o que ya no puedan por pérdida de visión. 
Los cuentos son casi tan antiguos como la vida misma. Y es que la costumbre de contar cuentos se ha ido trasmitiendo de generación en generación, de abuelos a nietos, de padres a hijos,… La razón es evidente: los numerosos beneficios que aportan los cuentos. Y aquí encontrarás un montón de cuentos para contar y disfrutar con ellos.

Los cuentos infantiles poseen una narración clara y tienen una sencilla comprensión. Con ellos no sólo mejoraremos la capacidad de comprensión del niño, sino también le ayudaremos a desarrollar su capacidad de comunicación. Además, aumentará y se desarrollará su vocabulario, su fantasía, su imaginación,… ¡¡y el amor por la lectura!!

Características del cuento

El cuento presenta varias características que lo diferencian de otros géneros narrativos:

• Ficción: aunque puede inspirarse en hechos reales, un cuento debe, para funcionar como tal, recortarse de la realidad.
• Argumental: el cuento tiene una estructura de hechos entrelazados (acción – consecuencias) en un formato de: planteamiento – nudo – desenlace.
• Única línea argumental: a diferencia de lo que sucede en la novela, en el cuento todos los hechos se encadenan en una sola sucesión de hechos.
• Estructura centrípeta: todos los elementos que se mencionan en la narración del cuento están relacionados y funcionan como indicios del argumento.
• Personaje principal: aunque puede haber otros personajes, la historia habla de uno en particular, a quien le ocurren los hechos.
• Unidad de efecto: comparte esta característica con la poesía. Está escrito para ser leído de principio a fin. Si uno corta la lectura, es muy probable que se pierda el efecto narrativo. La estructura de la novela permite, en cambio, leerla por partes.
• Prosa: el formato de los cuentos modernos (a partir de la aparición de la escritura) suele ser la prosa.
• Brevedad: por y para cumplir con estas características, el cuento es breve. 

La Humilde Flor

Cuando Dios creó el mundo, dio nombre y color a todas las flores.
Y sucedió que una florecita pequeña le suplicó repetidamente con voz temblorosa:
-iNo me olvides! ¡No me olvides!
Como su voz era tan fina, Dios no la oia. Por fin, cuando el Creador hubo terminado su tarea, pudo escuchar aquella vocecilla y se volvió hacia la planta. Mas todos los nombres estaban ya dados. La plantita no cesaba de llorar y el Señor la consoló así:                  
-No tengo nombre para ti, pero te llamarás "Nomeolvides". Y por colores te daré el azul del cielo y el rojo de la sangre. Consolarás a los vivos y acompañar a los muertos

.                                                                 Los Siete Enanitos

Eran siete enanitos que jugaban en la plaza, se hamacaban, se tiraban por el tobogán y llevaban al perro a pasear. 

Las casitas eran de hongos, y cuando llovía se ponían en la cabeza un sombrero grande de flores y calabazas.
Un día, el abuelo reunió a todos los enanitos para hablarles de ir a conocer el bosque y llevar la comida a los animalitos.
En el bosque vieron una cueva y quisieron ir a investigar, pero un enanito se perdió, entonces prendieron velas para ver mejor.
Muy asustados y con mucho miedo recorrieron la cueva, vieron a un oso, a un murciélago, a un dragón, un esqueleto, oro, plata, piedras y pulseras de oro. Al salir vieron el sol muy brillante, y todos lo saludaron.
Cuando regresaron a casa, comentaron todo lo importante que habían vivido, se habían divertido mucho, estaban cansados de tanto caminar, y se hicieron masajitos en las piernas.
El abuelo se puso feliz porque cumplieron la misión
.
                                                            Juan sin miedo


Érase una vez un matrimonio de leñadores que tenía dos hijos. Pedro, el mayor, era un chico muy miedoso. Cualquier ruido le sobresaltaba y las noches eran para él terroríficas. Juan, el pequeño, era todo lo contrario. No tenía miedo de nada. Por esa razón, la gente lo llamaba Juan sin miedo. Un día, Juan decidió salir de su casa en busca de aventuras. De nada sirvió que sus padres intentaron convencerlo de que no lo hiciera. El quería conocer el miedo. Saber que se sentía.

Estuvo andando sin parar varios días sin que nada especial le sucediese. Llegó un bosque y decidió cruzarlo. Bastante aburrido, se sentó a descansar un rato. De repente, una bruja de terrible aspecto, rodeada de humo maloliente y haciendo grandes aspavientos, apareció junto a él.

¿Que ahí abuela? -saludo Juan con toda tranquilidad.

¡Desvergonzado! ¡Soy una bruja!

Pero Juan nos impresionó. La bruja intentó todo lo que sabía para asustar a aquel muchacho. Nada dio resultado. Así que se dio media vuelta y se fue de allí cabizbaja, pensando que era su primer fracaso como bruja.

Tras su descanso, Juan echó a andar de nuevo. En un claro del bosque encontró una casa. Llamo a la puerta y le abrió un espantoso ogro que, al ver al muchacho, comenzó a lanzar unas terribles carcajadas.

Juan no soportó que se riera de él. Se quitó el cinturón y empezó a darle unos terribles golpes hasta que el ogro le rogó que parase.

El muchacho pasó la noche en la casa del ogro. Por la mañana siguió su camino y llegó a una ciudad. En la plaza un pregonero leía un mensaje del rey.

Y a quien se atreva a pasar tres noches seguidas en este castillo, el rey le concederá a la mano de la princesa.

Juan sin miedo se dirigió al palacio real, donde fue recibido por el soberano.

Majestad, estoy dispuesto a ir a ese castillo dijo el muchacho.

Sin duda has de ser muy valiente contestó el monarca. Pero creo que deberías pensar lo mejor.

Está decidido respondió Juan con gran seguridad.

Juan llegó al castillo. Llevaba años deshabitado. Había polvo y telarañas por todas partes. Como tenía frío, encendió una hoguera. Con el calor se quedó dormido.

Al rato, unos ruidos de cadenas lo despertaron. Al abrir los ojos, el muchacho vio ante él un fantasma.

Juan, muy enfadado por qué lo hubieran despertado cogió un palo ardiendo y se lo tiró al fantasma.

Recursos Del Nivel INICIAL

El juego en Nivel Inicial

El juego en Nivel Inicial


El juego es el primer acto creativo del ser humano, comienza cuando el niño es bebé, a través del vínculo que se establece entre la realidad exterior, las fantasías y las necesidades donde los deseos que se van adquiriendo se aprenden con gusto, creando un vínculo de sabiduría y afecto entre el que enseña y el que aprende.
Es importante señalar que la necesidad de jugar es propia de todo niño, pero ha de tenerse en cuenta que no todos ellos juegan de la misma manera, ni a los mismos juegos, ni por las mismas motivaciones demostrando que el juego está determinado por las condiciones materiales de existencia, en un contexto social e histórico concreto, siendo imprescindible considerar lo lúdico en el Nivel Inicial como el interjuego entre factores individuales y sociales que se condicionan mutuamente en una relación dialéctica en la cual se integran el docente, los alumnos, el conocimiento y el contexto.
El juego en la escuela:
No es el juego, en el ámbito educativo, una actividad menor o de segundo rango, tampoco constituye una recompensa o un período de descanso respecto de otros trabajos; cuando se cae en el error de concebirlo sólo como una actividad de distracción, de esparcimiento o de liberación de las tensiones producidas por las actividades escolares, la escuela suele exiliarse a un espacio y tiempo de segunda categoría y no suelen mantener ninguna relación con los objetivos propiamente escolares.
El Nivel Inicial no puede caer en este error, por el contrario, debe integrar la actividad lúdica o la actividad exploratoria en una propuesta que promueva placer, relación y adquisición de conocimientos, los alumnos son sujetos sociales concretos, portadores de una historia e insertos en una cultura determinada, por lo tanto sus valores, sus expectativas, sus costumbres y sus motivaciones se verán reflejadas en sus juegos.
El juego en el proceso de enseñanza y aprendizaje:
Enseñar y aprender equivale a introducir entre la información que el docente presenta y el conocimiento que el alumno construye (a partir de dicha información) un tercer elemento, tradicionalmente este “tercer elemento” era el método.
Actualmente, son las ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS que utiliza el docenteque
Un conjunto de acciones que realiza el docente con clara y explícita intencionalidad pedagógica.

La intervención docente es un elemento que se presenta mediatizando el proceso de enseñanza-aprendizaje con recursos propios de su profesión y con materiales que selecciona en función de las posibilidades, las necesidades y las expectativas de sus alumnos, permitiéndose acercar los contenidos escolares a las posibilidades de comprensión y aprendizaje por parte de los alumnos:

El aprendizaje no consiste en un proceso lineal de acumulación de contenidos, sino, por el contrario, es un proceso de transformación dialéctica y dinámica, de la información y de los procedimientos para construirlas y utilizarlas, por lo tanto el docente pondrá de manifiesto su creatividad en la elaboración y planificación de las estrategias didácticas, permitiendo al niño apropiarse de los contenidos curriculares.
Desde el niño:

Tipos de juegos



Juego de roles

Juego relacional

Juego de reglas

Juego exploratorio

EL 4% para la Educacion Dominicana

El 4 por ciento del  PIB para educación,  pero con reforma

En el país solo se invierte el 2.2 % del PIB para la Educación

 

Desde más de una década está estipulado el 4% del PIB del Presupuesto Nacional anual para el Ministerio de Educación, como parte de un plan a largo plazo de  mayor apoyo y prioridad a la educación de la juventud.
Con  este objetivo estamos todos de acuerdo en el país, pero ningún Gobierno lo ha cumplido. Cada año se dedica alrededor del 2.2 % del PIB para  Educación y se invierten más recursos en otras carteras y proyectos. Somos uno de los países de Hispanoamérica con los índices más bajos de gastos en educación y salud. Este ha sido un problema de más de cuarenta años.
Según expertos, se necesitaría para el año que viene RD$ 85,000 millones para cumplir con la meta del 4 % del PIB. Sin embargo, para el 2011 la apropiación presupuestal para Educación solo llega a RD$ 41,534.0 millones. Esto significa una evidente falta de recursos para un sector no solo prioritario sino vital para la educación de la juventud, que puede ser algo revolucionario en la sociedad y la única manera de salir de la pobreza y la exclusión. Sin entrenamiento y educación el pueblo seguirá estancado. Educación, salud y trabajo, es la llave del gran éxito que cambia a los hombres y mujeres y, colectivamente, a las naciones. Creo que los reclamos para que se asigne el famoso 4 % del PIB a Educación son muy justos y necesarios y se debería llegar a esta objetivo en dos o tres años máximo. Cada vez existe más consenso en este punto. Ahora bien, es imprescindible que se hagan profundas reformas estructurales y de entrenamiento de profesores y cambios en los sistemas, en el Ministerio de Educación, paralelo a obtener más recursos del Presupuesto.
Pero con recursos adicionales y sin reformas profundas el dinero podría ser destinado a más personal, gastos superfluos y a sistemas educativos desfasados.  El Gobierno y el país deben trabajar juntos en este gran proyecto nacional: la reforma y modernización del sistema de Educación, de todos los niveles. Se necesita el 4%, pero con reformas. Se requiere de aulas modernas con sistemas tecnológicos apropiados. Una reforma del Ministerio y del sistema. Un cambio de mentalidad. Reentrenamiento y mejores condiciones para los profesores y alumnos y, sobre todo, que se estudie y cuantifique el costo de dar gratis los libros y mascotas.

Planificació de un día

Planificación de un día

Edad: 5 anos

Tema: los animales acuáticos y terrestres

Bloque: 7 las plantas los animales y otros elementos da la naturaleza

Propósitos:

Ø     2.3.1 Reconocer objetos de su entorno, sus partes, sus característica y relacion entre ellos.

Ø     4.3.1 Comunicarse a través de diversas formas de expresión: lenguaje corporal, oral, musical, grafico plástico, escrito

Ø     7.3.3 Estimular la lateralidad hasta lograr una coordinación de ambos lados de su cuerpo.

Contenidos:

Ø     Juego de palabras con las letras de su nombre y de otros a partir del cambio de vocales

Ø     Animales domésticos: identificación, característica, cuidado, y precauciones.

Ø       Marcha en diferentes formas, velocidades y ritmo.

 Actividades de rutina

Encuentro de grupo:

La maestra inicia con la canción titulada pececitos de colores, la cual trata de las características de los peces y de su entorno. Luego presentas a los niños una pequeña pecera con  pececitos y una pequeña tortuga, dialoga con  los niños sobre sus partes formas, colores y entorno donde viven.

La maestra les entrega hojas con animales acuáticos y otros animales para que encierren y coloren los animales acuáticos.

Al concluir la maestra repite la canción de pececitos de colores, luego pregunta:

¿De qué hablamos hoy?

¿Qué vimos?

¿Viven en un mismo lugar los animales acuáticos y los terrestres: la vaca el perro, los peces, la tortuga?

Grupo pequeño: la maestra reunida con los niños en círculo lee un cuento titulado “La vida en el fondo del mar.

Grupo grande: la maestra entrega a los niños crayolas y hojas en blanco, para que los niños dibujen y coloreen su animal preferido ya sea acuático o terrestre.

Actividad grupal: salimos al patio y dividimos el grupo en dos, colocamos animales a la  derecha y letras a la izquierda  y dos embases a una distancia de 30 metros más o menos y en un tiempo indicado los niños deben de correr y colocar los animales y el inicial de su nombre con las letras dentro de los embases que será su habitad, el grupo que  entre más animales será el ganador.

Recursos:

Ø     Humanos : niños

Ø     Tijeras

Ø     Ega

Ø     Crayola

Ø     Hojas en blanco

Ø     Lápices

Ø     Hojas de animales para recortar

Ø     Caja para los embases

Ø     Animales plásticos

Ø     Letras.

Evaluación: la maestra canta una canción “Mi planeta está vivo, luego dialoga con los niños haciendo una retroalimentación del tema tratado preguntado:

¿Les gustos la clase de hoy?

¿Qué vimos?

¿Cuáles animales conocimos hoy?

¿Qué debemos hacer para cuidarlos?

  

La utilización segura y educativa del Internet en las escuelas

-La discusión que la red electrónica de redes, Internet se esta convirtiendo en una herramienta poderosísima para el intercambio de información de todo tipo entre los ciudadanos y ciudadanas del mundo.

-A medida que se va construyendo este nuevo tejido de intercambios simbólicos a parecen nuevas posibilidades y nuevos riesgos de incertidumbres.

Internet es una valiosa y expansiva red de información, cuyo contenido no esta regulado y que mezcla, sin orden ni concierto, verdades, medios verdades y engaños.  Junto con información valiosa, también incluye oleadas de paginas panográficas, violencia y material políticamente peligroso, que surge a menudo de forma inesperada, sin previo aviso.

Cabe destacar que el atractivo irresistible que algunas personas experimentan al usar Internet se ha descrito a menudo como una poderosa adicción.

A partir de los hallazgos de las investigaciones realizadas en el ámbito nacional e internacional, puede afirmarse a grandes rasgos que el profesorado en nuestro caso el docente se muestra inseguro y desorientado sobre las posibilidades riesgos y limitaciones de la tecnología de la información y de la comunicación (Tic) y en particular de Internet.

La gran paradoja es que el profesorado, verdadero responsable de la educación de la ciudadanía en el uso más seguro de Internet, se siente más inseguro y desorientado que el alumnado al que debe educar, con respecto a esta plataforma que en realidad no conoce.

Para ayudar a ampliar esta necesidad se proponen las siguientes guías sobre contenidos y estrategias de utilización y formación, cuya finalidad es contribuir a logra un empleo más seguro y educativo de Internet.

Virtualidades Educativas en Internet

Internet como red social mundial es un espejo de sociedad no esta controlada, por ninguna organización central y no siempre se puede establecer la fiabilidad de la información que ofrece.

Sin embargo, la misión de las escuelas ha sido siempre ayudar a los estudiantes a comprender y comprometerse con la sociedad, proporcionándoles una guía y un apoyo claros y sensatos.

Dependiendo de las diferentes situaciones y de las edades, se podría poner en práctica una gran variedad de acercamiento para proteger a los más jóvenes de la exposición a cualquier material cuestionable o capacitarles para defenderse de el.

Posibilidades para el alumno

El desarrollo de habilidades en el manejo de las tecnologías de información y comunicación capacitan al alumnado para acceder a recursos variados, crear y compartir documentos de todo tipo y participar en actividades de aprendizaje sin restricciones de husos horario, ni emplazamiento geográfico.

Se ha confirmado en distintos países que el uso de las tecnologías de la formación y la comunicación puede proporcionar otros beneficios.

1. Una ruptura más fácil de las barreras artificiales que separan la escuela del mundo que queda fuera de ella.
2. Un mejor aprendizaje de los contenidos de las distintas áreas curriculares, facilitando el trabajo interdisciplinar.

3. Adquisición de una mayor responsabilidad con respecto a la propia tarea de aprendizaje.

4. Mejora de la autoestima y fortalecimiento de la capacidad de proyección a nuevos horizontes.

Posibilidades para la docencia

Del mismo modo sin Internet se integra en el desarrollo del currículo escolar, se convierte en una poderosa herramienta didáctica en manos de los docentes pues permite y facilita.

1. El uso de información que la escuela, ya tiene almacenada ahorrando tiempo.
2. Obtener de la red información variada, actual, novedosa y relevante para ser utilizada en las clases.
3. Recoger, almacenar y clasificar toda clase de datos de una forma estructurada y accesible.

Estrategias de formación y práctica adecuadas

La utilización educativa y segura de Internet requiere urgentes e intensivos programas de sensibilización y capacitación de los profesionales.  La formación del profesorado en las tecnologías de información y comunicación requiere adquirir habilidades y conocimientos.

Algunas recomendaciones para la formación del profesorado.

1. La clave para un uso más seguro y educativo de Internet es la propia formación de usuarios y el desarrollo de una actitud responsable.
2. Los centros de formación del profesorado (CEP) pueden constituir un vehículo ideal para ofrecer a los docentes, información, materiales recursos y ejemplos sobre la posibilidades del uso educativo de Internet.
3. Campaña de concientización intensiva y extensiva así como programas concretos que promuevan la información clara, pero completa sobre las virtudes y los riesgos de Internet y sobre su uso adecuado del Internet como poderosa herramienta educativa.
4. Configuración de intranets educativas y de ocio donde se ofrezcan vinculadas las páginas más interesante desde el punto de vista pedagógico, ético y social.

La familia

La familia es un grupo de personas unidas por vínculos de parentesco, ya sea consanguíneo, por matrimonio o adopción que viven juntos por un período indefinido de tiempo. Constituye la unidad básica de la sociedad.

En la actualidad, destaca la familia nuclear o conyugal, la cual está integrada por el padre, la madre y los hijos a diferencia de la familia extendida que incluye los abuelos, suegros, tíos, primos, etc.

En este núcleo familiar se satisfacen las necesidades más elementales de las personas, como comer, dormir, alimentarse, etc. Además se prodiga amor, cariño, protección y se prepara a los hijos para la vida adulta, colaborando con su integración en la sociedad.

La unión familiar asegura a sus integrantes estabilidad emocional, social y económica. Es allí donde se aprende tempranamente a dialogar, a escuchar, a conocer y desarrollar sus derechos y deberes como persona humana
Funciones de la familia

La familia en la sociedad tiene importantes tareas, que tienen relación directa con la preservación de la vida humana como su desarrollo y bienestar. Las funciones de la familia son :

Función biológica: se satisface el apetito sexual del hombre y la mujer, además de la reproducción humana.

Función educativa: tempranamente se socializa a los niños en cuanto a hábitos, sentimientos, valores, conductas, etc.

Función económica: se satisfacen las necesidades básicas, como el alimento, techo, salud, ropa.

Función solidaria: se desarrollan afectos que permiten valorar el socorro mutuo y la ayuda al prójimo.

Función protectora: se da seguridad y cuidados a los niños, los inválidos y los ancianos.

Familia extendida: Está basada en los vínculos consanguíneos de una gran cantidad de personas incluyendo a los padres, niños, abuelos, tíos, tías, sobrinos, primos y demás. En la residencia donde todos habitan, el hombre más viejo es la autoridad y toma las decisiones importantes de la familia, dando además su apellido y herencia a sus descendientes

Familia nuclear: También llamada "conyugal", está compuesta por padre, madre e hijos. Los lazos familiares están dados por sangre, por afinidad y por adopción. Habitualmente ambos padres trabajan fuera del hogar. Tanto el hombre como la mujer buscan realizarse como personas integrales